Creative Strategies for Language Teachers: una semana de innovación educativa en Niza

Del 6 al 11 de julio de 2026 tuve la oportunidad de poder participar en el curso Erasmus+ "Creative Strategies for Language Teachers: Make it Easy, Make it Real!", celebrado en Niza. Durante una intensa semana de formación, docentes de distintos países europeos compartimos experiencias, metodologías y recursos innovadores para mejorar la enseñanza de lenguas, siempre con un enfoque práctico, creativo y centrado en el alumnado.

El curso tuvo como objetivo principal dotarnos de estrategias metodológicas que permitieran adaptar el aprendizaje a las necesidades de cada estudiante, favoreciendo su motivación, creatividad y participación activa en el aula. Los resultados de aprendizaje se centraron en el uso de herramientas digitales y tradicionales para desarrollar las destrezas lingüísticas, la aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples, el empleo del arte y el storytelling como recursos didácticos y el conocimiento de las investigaciones más recientes en Lingüística y Psicolingüística aplicadas a la enseñanza de idiomas.

Día 1: Primer contacto y establecimiento de objetivos

La primera jornada estuvo dedicada a conocernos y crear un ambiente colaborativo entre todos los participantes. Comenzamos con la presentación del curso y diversas dinámicas de icebreakers, actividades especialmente útiles para romper el hielo y que pueden trasladarse fácilmente al aula para favorecer la cohesión del grupo desde el inicio del curso. Posteriormente reflexionamos sobre los objetivos de aprendizaje y compartimos nuestras expectativas y principales inquietudes como docentes de lenguas. También analizamos la importancia de conocer las necesidades reales del alumnado mediante cuestionarios iniciales y cada participante presentó su centro educativo, lo que permitió intercambiar experiencias y conocer diferentes sistemas educativos europeos.

Día 2: Inteligencias Múltiples y aprendizaje personalizado

La segunda jornada estuvo centrada en la Teoría de las Inteligencias Múltiples de Howard Gardner. Analizamos cómo identificar los diferentes perfiles de aprendizaje del alumnado y cómo diseñar actividades que respondan a esa diversidad. La jornada finalizó con una de las sesiones más creativas del curso: el uso del storytelling y los cómics como herramientas para mejorar la comprensión, la expresión oral y escrita, así como la motivación del alumnado. Aunque en mi opinión son herramientas que puedes utilizar cuando tengas mucho tiempo a disposición y en el caso de alumnado adulto podría ser algo complicado. 

Día 3: El arte como herramienta para aprender idiomas

El tercer día estuvo dedicado a descubrir el enorme potencial educativo del arte. Conocimos las Artful Thinking Strategies, una metodología que utiliza obras artísticas para desarrollar el pensamiento crítico, la observación, la comunicación y el aprendizaje de idiomas. Después diseñamos nuestro propio proyecto basado en estas estrategias y lo presentamos al resto de participantes, recibiendo sugerencias para su mejora. La sesión continuó con una revisión de las investigaciones más recientes sobre la ciencia del aprendizaje de lenguas, incorporando aportaciones de la Lingüística y la Psicolingüística que explican cómo aprende realmente nuestro cerebro un idioma y qué metodologías resultan más eficaces.

Día 4: Creatividad, innovación y herramientas digitales

Durante la cuarta jornada conocimos algunas de las mejores técnicas de enseñanza de idiomas utilizadas en diferentes países. Descubrimos propuestas muy innovadoras, como el embodied learning que permite fijar mejor los contenidos mediante el movimiento y la experiencia. La tarde estuvo dedicada al trabajo colaborativo con herramientas digitales para la enseñanza de la gramática. En pequeños grupos exploramos diferentes aplicaciones y recursos tecnológicos que facilitan el aprendizaje de forma dinámica e interactiva, analizando cuáles pueden adaptarse mejor a las distintas edades y estilos de aprendizaje.

Día 5: Música, reflexión y nuevos proyectos

La última jornada comenzó explorando cómo la música, el ritmo y la pronunciación pueden convertirse en aliados para mejorar la competencia oral del alumnado y aumentar su confianza al comunicarse en una lengua extranjera. Finalmente realizamos una reflexión conjunta sobre los objetivos alcanzados durante la semana, resolvimos las cuestiones pendientes, cumplimentamos la evaluación final del curso y recibimos los certificados de participación.

El programa concluyó con una excursión cultural por la ciudad de Niza. Esta actividad permitió conocer mejor el patrimonio histórico y cultural de la Costa Azul, además de favorecer el intercambio intercultural entre docentes de distintos países, uno de los grandes valores de las movilidades Erasmus+.

Principales aprendizajes

A lo largo del curso adquirí herramientas muy valiosas para mejorar mi práctica docente. Aprendí a combinar recursos digitales y tradicionales para desarrollar las competencias de expresión oral, comprensión auditiva y expresión escrita del alumnado; a utilizar el arte, la música, los juegos y el storytelling como elementos motivadores; y a aplicar la Teoría de las Inteligencias Múltiples para diseñar actividades adaptadas a los diferentes estilos de aprendizaje. Todo ello me permitirá seleccionar las estrategias más adecuadas para responder a las necesidades reales del alumnado y fomentar su creatividad, autonomía, participación y compromiso con el aprendizaje.

Más allá de los contenidos académicos, esta movilidad ha supuesto una magnífica oportunidad para compartir experiencias con docentes europeos, conocer nuevas perspectivas educativas y establecer contactos internacionales que favorecerán futuras colaboraciones.

Regreso con numerosas ideas, recursos y proyectos para implementar en el aula, convencida de que una enseñanza de idiomas creativa, flexible e inclusiva contribuye no solo a mejorar el aprendizaje, sino también a despertar la curiosidad, la motivación y el entusiasmo de nuestros estudiantes. Doy las gracias a la EOI de Alcalá de Henares por haberme brindado esta oportunidad para formarme y seguir aprendiendo. 

Eleonora Gaibazzi, dpto. de Italiano

 

Curso de Erasmus+ en Coppenhague

“New Teacher Essentials: Building Confidence and Professional Skills” del 3 al 8 de septiembre

Cuando me decidí por este curso, me llamaba la atención su título. Quería hacer un curso que no fuera sobre la Inteligencia Artificial, sino uno que me diera impulsos, ideas de otra índole. Un curso que me ayudara a volver con la energía renovada. Y acerté con mi decisión. The Body Mind Academy es realmente una empresa familiar que ofrece una cantidad reducida de cursos para unos grupos reducidos. Éramos 7 profesores en mi grupo: 3 de Alemania, 1 de Italia, 1 de Hungría y 2 de España. (Me incluí en la lista de los profesores de España, pero cuando era conveniente decía que era de Hungría  )

                                            Delante de la Academia, con nuestro profesor, Peter

¿Por qué me ha gustado el curso?

En primero lugar, porque tuvimos la oportunidad de interactuar mucho. No solamente en los ejercicios del curso, sino también intercambiamos experiencias, opiniones. La mayoría de los ejercicios se centró en hacernos entender que un grupo funciona muy bien si tiene un objetivo común, y si la comunicación fluye. En la foto de abajo nos veis en un juego donde el objetivo era reproducir una construcción de lego que hizo una persona del grupo. Otra persona asumió el rol del mensajero, es decir describía la construcción y la tercera persona intentó reproducirla siguiendo las instrucciones del mensajero. Naturalmente esta tercera persona no pudo ver la construcción original.

En cuanto al intercambio de las experiencias, opiniones, hablamos de nuestros sistemas de educación y metodologías usadas en las aulas.

En segundo lugar, porque el curso se centró en subrayar el enfoque de conseguir “bienestar en el aula”, en vez de fijarse solo en los resultados. Y esto es un tema enorme, no tiene fin. Analizamos varias vertientes, ángulos, como por ejemplo sentirse importante y seguro en el grupo, sentirse parte del grupo. Hablamos de Nathaniel Branden and the 6 Pillars of Selfesteem, de Martin Seligman y la Psicología Positiva, de Clark Shirky y el impacto de Internet y de las nuevas tecnologías en las personas y en la sociedad. Asimismo, también aprendimos técnicas de relajación, como “la coherencia de 6 respiraciones por minuto” (enseñada por el Instituto HeartMath). A decir verdad, no es fácil resumir el contenido del curso porque era un popurrí de ideas, pero todo alrededor del asunto “well-being”, sazonado con el “hygge” danés, es decir crear un ambiente acogedor, cálido para poder disfrutar de los pequeños placeres de la vida.  Y lo que ha salido es una semana intensa con otros 6 profesores que se entendían bien entre ellos.

                                                        Un rincón de nuestra “aula” que 

                                                        se parecía más bien al salón de una casa. 

En algunas tardes, como parte del curso, visitamos la ciudad. Por ejemplo, un día fuimos a los Jardines de Tivoli que es uno de los parques de atracciones más antiguos del mundo y un lugar favorito, no solamente de los turistas, pero también de los locales. El rey Christian VIII ordenó en 1843 su construcción con la idea de dotar a la ciudad de un lugar de esparcimiento donde distraerse y no «dar guerra» -políticamente hablando.

¿Qué puedo deciros?: Ha merecido la pena de participar en este curso de Erasmus.

Julia, profesora de alemán

 

Curso Erasmus "Lead the Digital Change: a Strategic and Holistic Plan to Digital Wellbeing (Cracovia, Polonia)

Cuando se me planteó la opción de hacer un Erasmus+ pensé que eso era de jóvenes universitarios y que qué iba a hacer un docente en un programa así. No conocía este concepto e indagando algo más, descubrí que es un programa que fomenta el intercambio social, cultural y lingüístico también de docentes. Se ideó para promover los valores europeos, fomentar la ciudadanía activa y contribuir al desarrollo sostenible de la educación superior y la formación. Por tanto s que tiene mucho sentido que un profesor de alemán y de Escuela Oficial de Idiomas participé en una aventura así, porque no sólo nos rodeamos de muchos otros profesores que vienen de diferentes países y culturas, sino que lo hacemos en un país diferente fuera de nuestra zona de confort y nuestra burbuja que a veces no nos ayuda a abrirnos a cosas nuevas. Así que me metí en la aventura de un curso en Cracovia, Polonia, a finales de julio 2026. Concretamente el curso era "Lead the Digital Change: a Strategic and Holistic Plan to Digital Wellbeing” y principalmente se trataba de un manejo responsable y sano de las herramientas digitales en clase.

 

Este tipo de experiencias suelen ser siempre positivas, tanto a nivel personal como profesional, ya que se comparte mucho tiempo con otros profesores y se entra en contacto con otras culturas de las que se puede aprender muchísimo e intercambiar conocimientos, ideas, experiencias y perspectivas. Desafortunadamente, sentí que al curso le faltaban muchas cosas: la aplicación práctica en la enseñanza de idiomas y, en mi caso, con estudiantes adultos. Y que muchas ideas que se ofrecieron ya se utilizan en España, y habría sido interesante para nosotros, los profesores, intercambiar ideas sobre mejores aplicaciones en el aula, más prácticas en lugar de tanta teoría sobre un mundo digital con el que muchos ya estábamos familiarizados, pero que nos gustaría utilizar de forma más eficaz en clase. A pesar de esto, aprendí mucho.

 

Por ejemplo, se habló del manejo adecuado de las herramientas digitales para el propio profesorado, ya que nos encontramos en una situación a veces de saturación de herramientas y un uso abusivo que, al contrario de simplificar y facilitar, lo complica todo más. Para ninguno de nosotros es nuevo que se haya acumulado tanto material en la plataforma existente (por ejemplo “Google Classroom” o el Aula Virtual de Moodle) que se podría describir como un "caos de datos". Las buenas ideas corren el riesgo de perderse entre tanto contenido. Las dudas para crear una herramienta digital que recopila sólo materiales especialmente valiosos, fueron:

- ¿Quién decide qué constituye algo valioso?

- ¿Quién sube y describe los materiales?

- ¿Quién los mantiene actualizados?

- ¿Y quién decide qué se elimina?

El debate quedó abierto (y me hubiera gustado que se encontrara un consenso).

 

He de confesar que es difícil encontrar cursos creados directamente para un profesor con mi perfil, es decir, profesor de alemán (o idiomas) y para alumnos adultos. En este curso, lamentablemente, no coincidí con ningún otro profesor con mi situación, ya que la mayoría eran o de primaria y secundaria o, en unos pocos casos de FP, que obviamente no eran de idiomas. Por tanto, la forma en la que se implementa la formación digital es bastante diferente en cada situación. Mientras que a los profesores de primaria hay que enseñarles cómo hacer un uso de herramientas digitales que también entiendan los padres de los niños, en secundaria se basa más en enseñar que los jóvenes que no abusen o no hagan un uso indebido de estas herramientas. En mi caso, me interesaba cómo aprovechar las herramientas para que puedan complementar el aprendizaje y el uso de la lengua, ya que nos encontramos con el problema de que muchos alumnos hacen los ejercicios con la inteligencia artificial, sin analizar los errores (y hay que mostrarles la importancia de traducir correctamente conociendo el contexto, ya que el traductor de Google te puede traducir como “Hoy vamos a comer dinero” lo que en italiano hemos puesto como “pasta” o expresiones que no se pueden traducir literalmente y no se entienden, como cuando el traductor de Google te dice que “to take the hair”” es “tomar el pelo”, cuando eso en inglés realmente sería “To pull someone’s leg” y para eso hay que aprenderlo en clase, no basarse en lo digital. O usar un pensamiento crítico, un análisis y un conocimiento cultural y social que también se debe enseñar en clase.

 

Lo que más me gustó es ver cómo se maneja https://notebook.google.com que te ofrece una infinidad de métodos para preparar las clases (pej: puedo crear videos en alemán con un vocabulario concreto que yo le incorporo, a un nivel adecuado y con una duración que ayude a tener material de clase personalizado para cada situación)

 

Empecé el curso partiendo de la base de que las competencias digitales son esenciales para docentes, estudiantes (y familias) hoy en día, y se necesitan cursos de actualización y apoyo continuos. Creo que es importante trabajar tanto con herramientas digitales como con métodos tradicionales. La neuroeducación ya ha demostrado que los métodos de aprendizaje tradicionales pueden ofrecer mejores resultados (la escritura a mano y la memorización fomentan la memoria, la simplificación de algunas instrucciones en las herramientas digitales impide una reflexión y un análisis exhaustivos, etc.). Es importante, eso sí, que docentes y estudiantes dominen las herramientas digitales antes de utilizarlas.

 

También aprendimos en el curso que el uso de herramientas digitales en el aula puede ser peligroso (compartir datos privados públicamente, phishing, dependencia excesiva de fuentes desconocidas y no verificadas, falta de pensamiento crítico entre los estudiantes, fomento de la complacencia, etc.). Esto se puede prevenir mediante el uso correcto y consciente de las herramientas digitales, que se debe enseñar a los alumnos en clase, para que sepan cómo manejarlo.

 

En pocas palabras, este curso de Erasmus + en Cracovia ha sido toda una experiencia positiva, se comparten muchas experiencias e ideas que ayudan en la formación y, también puedo decir con orgullo que el uso que tenemos en la EOI Alcalá de Henares de herramientas digitales está totalmente alineado con lo que se recomienda como un uso responsable y sano.

Daniel Zarzo Vargas, dpto. de Alemán