Movilidad de aprendizaje por observación (“Job Shadowing”)

Ada-und Theodor-Lessing-Volkshochschule Hannover (Alemania)

2 a 6 de marzo de 2026

Después de que el curso pasado no fructificara esta movilidad, por razones organizativas y problemas de agenda, este año sí he podido llevar a cabo el job shadowing que tenían comprometido ambos centros. La acogida ha sido extraordinariamente cálida y amable, sobre todo por parte del coordinador Erasmus del centro, Christian Geiselmann, pero también por parte de la directora del centro y de otros responsables de área de la Volkshochschule, así como de los docentes que me han permitido entrar en sus clases.

El programa que me preparó Christian ha sido realmente denso y ha ocupado todas las mañanas y tardes de lunes a jueves, además de una breve entrevista final el viernes antes del viaje de regreso. De acuerdo con lo que habíamos acordado en los contactos mantenidos desde principios de curso, mi estancia ha incluido siguientes bloques:

• -       Observación en clases de Alemán como Segunda Lengua o como Lengua Extranjera
• -       Observación y participación en clases de Español
• -    Entrevistas con la directora del centro y jefaturas o subjefaturas de las áreas de Secundaria para Personas Adultas (Zweiter Bildungsweg=”segunda vía formativa”), Integración de Migrantes y Lenguas Ibéricas y Nórdicas
• -       Entrevistas con el coordinador de Erasmus

 

Diario de la movilidad

Día 1 (lunes)

Comienzo el día con una cordial bienvenida por parte de Christian, quien me enseña la impresionante sede de la VHS en pleno centro de Hannover, junto al río Leine, y me resume la historia de su fundación por parte del matrimonio Ada y Theodor Lessing en 1919, buscando sobre todo dar una oportunidad de formación a obreros y a los soldados que desperdiciaron su juventud en la Primera Guerra Mundial y lograron sobrevivir, entendiendo que una población formada sería la mejor garantía para una democracia sólida.

La primera entrevista de mi estancia es con el subdirector del área de Secundaria para Personas Adultas, Johannes Christ, quien me explica que unas 200 personas con perfiles muy distintos cursan la Secundaria Obligatoria a lo largo de cuatro semestres.

A continuación asisto a una clase de conversación de Español, nivel B1, en la que se me acoge e integra de tal manera que participo directamente, siendo entrevistado por los miembros del grupo, que llevan años compartiendo su afición por el Español.

Mi siguiente punto en el orden del día es una interesantísima entrevista con la responsable del área de Integración, Najla al Amin: atienden a más de 2.000 personas de origen inmigrante que realizan cursos de Integración, Alemán General, Alemán con Fines Específicos o cursos en los barrios y distritos en colaboración con colegios, centros cívicos y particulares, en los que se combinan cursos básicos de Alemán con aspectos prácticos a tener en cuenta en la vida cotidiana en su barrio. Además, el Área de Integración ofrece orientación profesional y la posibilidad de obtener certificados oficiales de Alemán como Lengua Extranjera.

Aún me queda asistir, ya por la tarde, a un curso de Alemán Intensivo que en 51 sesiones de 2,5 horas intenta llevar al alumnado desde A2.2 a B2, en un aula ubicada en un Gymnasium en el distrito de Linden. El alumnado es de lo más variado, con personas procedentes de países como Ucrania, Afganistán o Perú.

 

Día 2 (martes)

Hoy primero tocaba asistir a un curso general de Español, nivel A2, con un grupo encantador. De nuevo soy objeto de una entrevista, aunque yo también someto a los alumnos a un interrogatorio en español, que superan con nota.

Debido a un cambio de última hora en los horarios me pierdo un curso de Alemán B1.2 que debía tener lugar en el antiguo ayuntamiento de Linden, hoy distrito incorporado a Hannover.

De modo que tras un receso imprevisto me dirijo a mi última actividad del día, de nuevo en la Humboldtschule: asistir a un curso de B2.1 de Alemán, con alumnado muy diverso.

 

Día 3 (miércoles)

9.15, en el Centro de Ocio del distrito de Linden: asistencia a B1.1 Alemán intensivo, con sesiones de 3 h 15 minutos (¡!) de duración. De nuevo un grupo muy diverso, además de encantador y agradecido por poder conversar en alemán con alguien ajeno al grupo, y además sobre un país/ciudad desconocidos para ellos.

A las 13 horas almuerzo con la jefa del área de Español, Portugués y Lenguas Nórdicas, Iris Grallert: hablamos de la demanda para estudiar Lenguas Extranjeras existente en Hannover (unas 450 personas asisten a algún tipo de curso de Español), de la oferta de la VHS en lenguas extranjeras, de la composición de los grupos, de una posible colaboración en el futuro … .

A las 15.30 me reúno con la directora de la VHS Hannover, Jacqueline Knaubert-Lang. Aprovecho para que me proporcione algunos datos del centro que dirige: fundada en 1919, atiende a miles de ciudadanos de Hannover y alrededores que se inscriben en alguno de los cursos que ofrece en multitud de ámbitos (idiomas, cocina, pintura, pilates, Secundaria para adultos, literatura, …). Tiene una plantilla estable de unos 100 empleados docentes y no docentes, una nómina de entre 500 y 600 docentes free lance, unas 60 aulas en su sede central más decenas de delegaciones y aulas externas, un presupuesto de varios millones de € … .

Por la tarde, de 17.15 a 19.45, asisto a un curso de B2/C1 de Alemán, de un carácter más académico, en el que se comenta un artículo del semanario Der Spiegel y el primer capítulo del libro Im Westen nichts Neues (Sin Novedad en el Frente), de Erich Maria Remarque.

 

Día 4 (jueves)

Hoy me desplazo hasta la “Torre de Linden” para asistir a un curso general de Español de A2: de nuevo soy el invitado al que se trata de entrevistar sobre su persona, su escuela y su trabajo, sobre diferentes eventos culturales que conocen, etc. De nuevo es una sesión muy agradable.

Al mediodía tenemos ocasión de compartir comida, café y paseo Christian y yo. Le expongo mis impresiones y experiencias y le expreso nuestro ofrecimiento a recibir profesores suyos en nuestra EOI, en job shadowing o incluso con alumnado.

Tras un pequeño tour turístico, durante el cual visitamos el Nuevo Ayuntamiento, la Biblioteca Regional (con la primera calculadora mecánica en su interior, desarrollada por el matemático Gottfried Wilhelm Leibniz), las ruinas de San Egidio y otros puntos de interés, volvemos a la sede central de la VHS para mi última participación en una actividad lectiva: la “sesión de cocina internacional socio-integrativa”: previa inscripción (gratuita), se reúnen unas 14 personas nacidas y no nacidas en Alemania que, bajo la dirección de la profesora de cocina, preparan y degustan conjuntamente un menú inspirado en algún país, mientras charlan y se conocen. En esta ocasión se trata (obviamente) de platos españoles: jamón y embutidos ibéricos, queso manchego, pimientos fritos y aceitunas de tapas/entrantes, mojo picón y alioli para acompañar, pisto manchego, tortilla con y sin cebolla, de postre crema catalana y almendras garrapiñadas de Alcalá. Les queda todo muy rico y yo hago de pinche, vuelvetortillas y embajador gastronómico y de la EOI 😊. Ha sido una velada muy agradable durante la que se han interesado por la gastronomía y cultura españolas. ¡Ellos también se lo han pasado muy bien!

Día 5 (viernes)

Desayuno de despedida y balance con Christian. Reiteramos nuestra disposición a explorar una posible continuidad en nuestras relaciones Erasmus+.

 

Acabo destacando, a modo de pinceladas finales, estas impresiones que me he traído a España:

• -        La hospitalidad de todas las personas con las que he coincidido.
• -        La paciencia con la que se explica el idioma alemán a personas migrantes.
• -        La naturalidad y el respeto con los que se intenta contribuir en la VHS Hannover a la integración de las personas migrantes y refugiadas
• -        El “tirón” que tienen Latinoamérica y España entre los hannoveranos
• -        La constatación de que en nuestra EOI hacemos las cosas razonablemente bien
• -       Una frase pronunciada por una refugiada ucraniana como respuesta a una pregunta en superlativo que plantea su profesor (¿Cuál ha sido la decisión más importante en tu vida?): “Haberme venido a Alemania y dejar atrás la guerra.”

 Antonio J. Fernández Arias

Dpto. de Alemán

Participación en las jornadas iniciales de proyectos Erasmus+ acreditados en Huelva

Los días 23 y 24 de septiembre tuve el placer de asistir, en representación de la EOI Alcalá de Henares, a las jornadas iniciales para proyectos Erasmus+ acreditados organizadas por SEPIE en Huelva.

El evento tuvo lugar en el Palacio de Congresos Casa Colón y reunió a coordinadores de toda España para conocer en detalle los aspectos clave para la puesta en marcha de los proyectos KA121 en el ámbito de la educación escolar y de personas adultas.

Durante las jornadas, pudimos asistir a ponencias muy útiles sobre la gestión de los fondos, la herramienta Beneficiary Module, la organización de movilidades, la inclusión y la difusión de los proyectos. También tuvimos la oportunidad de conocer buenas prácticas de otros centros educativos y compartir experiencias en un ambiente muy enriquecedor.

Además, la jornada de bienvenida contó con una cálida actuación musical y una pequeña feria informativa: “Huelva conecta Europa”, donde se fomentó la conexión entre los participantes y el intercambio de ideas.

Vuelvo de Huelva con herramientas prácticas para seguir desarrollando nuestro proyecto Erasmus+ en la EOI Alcalá de Henares. ¡Gracias a todos por la excelente organización y a los compañeros por compartir esta experiencia!

Viktorija

Coordinadora Erasmus+

EOI Alcalá de Henares

 

EL HILO DE INCLUSIVIDAD EN EL LABERINTO DIGITAL

 

Este año el curso Erasmus elegido, “ICT in inclusive education”, ha tenido lugar en Heraklion, capital de Creta y de la antigua civilización minoica, lugar de mitológicos sucesos, como la aventura de Teseo en el laberinto de Knossos, salvado por Ariadna y su hilo de las fauces del Minotauro.

La sensación era esa, de haberme metido en las fauces de la tecnología y del mundo digital, los cuales a la vez abren nuevas fronteras y te ponen frente a dificultades y a retos, como paredes de un laberinto. Me he querido enfrentar al Minotauro digital, pero no sin un hilo que me ayudara a salir de su laberinto, el hilo de la inclusividad, esa disposición a facilitar el aprendizaje de cualquier estudiante que presente algún obstáculo, físico o cognitivo, en su acceso al conocimiento.

La mezcla de nuevas tecnologías e inclusividad, a pesar de parecer curiosa a primera vista, ha resultado ser muy interesante y, a fin de cuentas, provechosa.

El centro elegido ha sido la academia Oloklirosi en la periferia de Heraklion, cuyo personal ha demostrado ser acogedor, disponible y muy generoso. La escuela ha proporcionado todo tipo de material e información, y ha amenizado el curso con víveres y bebidas en todas las pausas (muy frecuentes, al puro estilo griego); los alumnos también hemos sido invitados por nuestros anfitriones a una cena en una taberna del centro y a una visita guiada por los lugares más representativos de la ciudad.

Creta, la isla donde nació Doménikos Theotokópoulos, El Greco

 

De las 5 sesiones la primera ha servido para introducir el curso y para presentar las diferentes escuelas e instituciones de procedencia de los alumnos: una escuela infantil para discapacitados de Letonia, asociaciones de ayuda a los discapacitados de Polonia y Portugal, institutos de secundaria de Italia, Estonia, Lituania, Bulgaria, etc. Una variedad de realidades educativas y asociativas muy rica e interesante.

 

Presentación de la EOI de Alcalá

 

Las siguientes 4 sesiones han sido sobre todo dedicadas a las ICT (3 de ellas) y una a la inclusividad. El profesor principal del curso, Nikos Sopasis, nos ha guiado por esa realidad en continua evolución de las tecnologías digitales para la educación y para gestionar las clases: algunos ya muy conocidos  como los que pertenecen a Google Workspace (Drive, Classroom, Google Forms) y Canva (lo hemos usado para crear flashcards y tarjetas de presentación personalizadas), otro menos, como el Classdojo (para gestionar clases) y Slidesmania, un sitio web que ofrece plantillas y temas gratuitos y creativos para Google Slides y PowerPoint. También hemos visto el uso de Adobe Express para manipular documentos en PDF (eliminar fondo, crear códigos QR para enlazar documentos, etc.), el uso de pizarras digitales como Microsoft Whiteboard y Google Jamboard y el Book Creator para crear libros interactivos. Las últimas dos clases han sido dedicadas a la Gamificación y al e-learning basado en mecánicas de juego, donde se ha profundizado en el uso de plataformas de aprendizaje basadas en juegos que se utilizan en el ámbito educativo y cuyo principal objetivo es hacer que el proceso de aprendizaje sea más interactivo, divertido y motivador para los estudiantes, como Genially, para crear Quiz y Escape Rooms, Quizlet, Gimkit y Wayground (el nuevo nombre de Quizziz).

 

Nikos Sopasis explicando las múltiples posibilidades del OBS
  

Tarjeta de presentación hecha con Canva

                 

El último día del curso Nikos nos ha enseñado a organizar clases a distancia a través de las herramientas de OBS Studio, un software libre, gratuito y de código abierto, con el cual es posible editar videos, crear narraciones en video, hacer streaming en vivo y transmitir en directo a plataformas como YouTube, Twitch, Facebook Live, y muchas otras. A la vez, OBS es lo ideal para la grabación de pantalla: es ideal para crear tutoriales, presentaciones y videos educativos, ya que se puede grabar la pantalla del ordenador, una ventana específica, o una parte de la pantalla.

Pero antes, el cuarto día del curso, en medio de este laberinto digital por el cual nos ha llevado Nikos, hemos podido seguir aprendiendo sobre instrumentos digitales a través del hilo de la inclusividad de la profesora Magda Anagnatoski, y volvernos a encontrar con una educación que se enfoca más en el aspecto humano del proceso.

Actividades de Team Building

       

Las 5 horas de clase han servido para podernos empapar de cuestiones relacionadas con la inclusividad: actividades de team building y actividades de cooperación no verbal (como construir una maqueta de una casa con diferentes materiales), presentación de aplicaciones que pueden ayudar en el caso de tener en clase aprendices con diferentes tipos de discapacidad o dificultades en el aprendizaje, como Grammarly, Magic Write, Natural Reader,Word Reader, que se usan en el caso de alumnos con dislexia o las TTS (text-to-speech tools), que convierten texto escrito en audio, y que se usan con estudiantes con discapacidades visuales. Magda nos ha enseñado también Magic School IA, una plataforma de IA cuyo principal objetivo es automatizar y simplificar las tareas administrativas y de planificación que consumen mucho tiempo, permitiendo a los profesores centrarse en lo que realmente importa: la enseñanza y la interacción con sus estudiantes. De lo más interesante de la clase han sido unas actividades para que los alumnos de una clase puedan experimentar las dificultades de sus compañeros con alguna discapacitad. Hemos podido sentir las dificultades de los hipovidentes, paseando vendados por la clase y guiados por una compañera; unir líneas de un dibujo a través de un espejo para entender lo que le pasa a una persona con dislexia; desabrochar y abrochar los botones de una camisa solamente con una mano para vivir una sensación parecida a la de las personas con dificultades de motricidad fina, etc. Me han parecido muy útiles para desarrollar la empatía en clase, poniéndote en el lugar de quien tiene algún tipo de discapacidad o dificultad en el aprendizaje.

Aprendiendo a empatizar con las personas con dificultades 2

Aprendiendo a empatizar con las personas con dificultades

 En conclusión, nos hemos ido de Heraklión con la sensación de poder volver al aula empoderados para enfrentarnos a los desafíos de la enseñanza, sus laberintos, sus Minotauros, y también, ¡pensando que todavía faltaba un mes para ello y que quedaba mucha Creta para conocer!

¡Saludos a tod@s!

Giacomo Baratto

 

 

Curso Erasmus+ sobre Inteligencia Emotiva para profesores en Lisboa

Durante la semana del 10 al 15 de agosto tuve la gran oportunidad de participar en el curso “Emotional Intelligence” que tuvo lugar en Lisboa organizado por LearningTogether, dentro del marco del programa Erasmus+ de la EOI Alcalá de Henares. 

Esta experiencia ha sido una valiosa oportunidad para formarme como docente y desarrollar capacidades afines como comprender, utilizar y gestionar las emociones de manera positiva, comunicar de forma eficaz, empatizar con los demás, superar retos y resolver conflictos.

La primera toma de contacto con los participantes fue una típica cena portuguesa, algo un poco más inusual e informal pero muy útil para conocerse realmente como personas.

Al día siguiente empezamos el curso en el aula y aprendimos herramientas muy útiles para gestionar las emociones, desarrollar empatía y habilidades sociales además de habilidades técnicas para gestionar conflictos en el aula y proteger y mejorar el bienestar de los alumnos.

Los objetivos principales fueron los de identificar los beneficios y la importancia de la inteligencia emocional, muy relevante en la vida de un docente además de mejorar las habilidades sociales a través de actividades interactivas. Se fomentó una comunicación eficaz explorando las diferencias culturales en la enseñanza entre los profesores que participaron.

 

Empezamos el curso con conocimientos teóricos de grandes escritores como Goleman y de cómo ha cambiado el enfoque acerca de la Inteligencia Emotiva considerando la motivación, la transparencia y la empatía como factores imprescindibles para la relación entre docentes y alumnos, siendo más importantes que los conocimientos en sí mismo en el aprendizaje de cualquier asignatura.

Además, hicimos un mapa de los niveles de conciencia emotiva y de cómo reconocerlos en las demás personas a través de la comunicación verbal y no verbal y aprendimos como intentar resolver conflictos.

Más allá de la formación en clase, hicimos excursiones en la maravillosa ciudad de Lisboa y tuvimos la oportunidad de hacer una clase al aire libre en un sitio precioso llamado Estufa fría, un jardín botánico en el corazón de Lisboa. En este entorno natural rodeado de plantas y árboles provenientes de todo el mundo pudimos profundizar nuestras emociones y hablar acerca de nuestras experiencias personales y profesionales como docentes.

Fue una experiencia muy enriquecedora desde un punto de vista humano porque pude conectar con todo el grupo de profesores provenientes de diferentes culturas (Suecia, Polonia, Hungría, República checa). En este sentido fue también muy útil poder intercambiar ideas sobre los diferentes métodos de enseñanza y como se desarrollan en cada país. Esto nos permitió compartir experiencias de aprendizaje, prácticas docentes e ideas para poder trasladarlas a nuestras clases.

Vuelvo de esta experiencia con más herramientas para crear clases motivadoras e interesantes para los alumnos y muy agradecida por la oportunidad que me ha brindado la EOI de Alcalá de Henares de poder crear enlaces y compartir experiencias con docentes de otros países europeos y de poder formarme como docente.

 

Eleonora, profesora de italiano

 

 

Erasmus course in Vienna

Del 4 al 9 de agosto viví una semana que, como profesora, me ha marcado profundamente. Participé en Viena en un curso intensivo de Inteligencia Artificial organizado por Europass Academy, una formación de 30 horas impartida íntegramente en inglés. Éramos 20 docentes de distintos países —Italia, República Checa, Hungría, Irlanda, entre otros— unidos por un mismo interés: descubrir cómo integrar la IA en el aula para mejorar la enseñanza.

La riqueza de esta experiencia no estuvo solo en el temario, sino en el intercambio constante. Cada conversación era una ventana abierta a otros sistemas educativos, a diferentes formas de entender el aprendizaje y a estrategias reales que mis compañeros ya aplicaban en sus clases. Poder compartir mis propias experiencias y contrastarlas con las suyas fue tan enriquecedor como aprender nuevas herramientas.

El curso nos introdujo en más de 30 recursos de inteligencia artificial listos para aplicar en la docencia. No nos limitamos a conocerlos: vimos vídeos, hicimos ejercicios prácticos y diseñamos situaciones reales para poner en marcha en clase, especialmente en la enseñanza de idiomas. Esta combinación de teoría y práctica nos ayudó a entender no solo cómo funciona la IA, sino cómo adaptarla a contextos educativos diversos y a necesidades concretas del alumnado.

Partimos de preguntas que nos afectan directamente como docentes:

• ¿Cuál es nuestro papel en un mundo cada vez más influido por la IA?

• ¿Cómo utilizarla para potenciar el aprendizaje y el bienestar del alumnado?

• ¿Puede ayudarnos a identificar antes a los estudiantes que necesitan más apoyo?

• ¿Es posible automatizar ciertas tareas sin perder el contacto humano que define la educación?

El programa fue muy completo: desde los fundamentos de la IA y el vocabulario básico, hasta el diseño de planes de clase con chatbots, estrategias para fomentar el pensamiento crítico o la creación de avatares para aumentar la motivación del alumnado. Cada día incluía una “discusión del día” que nos obligaba a reflexionar, debatir y buscar aplicaciones reales a lo aprendido. Estas conversaciones fueron, sin duda, uno de los momentos más valiosos, ya que nos permitieron conectar la tecnología con la pedagogía y la realidad del aula.

Más allá de los contenidos, este curso me ha dado mucho más: la oportunidad de conocer docentes apasionados de toda Europa, descubrir nuevas formas de enseñar, profundizar en el potencial de la inteligencia artificial en la educación y, de paso, disfrutar de una ciudad tan inspiradora como Viena. Regreso con ideas frescas, herramientas listas para aplicar y, sobre todo, con la certeza de que mi camino como profesora es un viaje continuo en el que la formación y la innovación deben ir siempre de la mano.

Ana Megías Valverde

Mi semana en Oporto aprendiendo a usar conscientemente la IA en la escuela

 

Mi semana en Oporto aprendiendo a usar conscientemente la IA en la escuela

Del 3 al 8 de agosto he asistido al curso Erasmus en Oporto titulado “How to Handle AI in Schools”, impartido por André F. Costa, asesor experto en innovación digital y educación y fundador de SuperHumano AI. Este curso fue una experiencia muy útil y enriquecedora, tanto a nivel profesional como personal.

Durante la semana compartí aula con docentes de distintos países europeos, Lituania, Italia, Alemania, Hungría, Polonia y España. Desde el primer día, con el acto de bienvenida y luego con las actividades dinámicas, se creó un buen ambiente de colaboración que favoreció el aprendizaje.

El curso, perfectamente en línea con las directivas trazadas en el AI Competency Framework for teachers por la UNESCO (2024), nos permitió reflexionar sobre el papel de la inteligencia artificial en la educación. Trabajamos de manera práctica con herramientas como ChatGPT, explorando cómo pueden convertirse en un apoyo para el profesorado y el alumnado: desde crear cuestionarios, proponer actividades personalizadas, acompañar en el aprendizaje de idiomas, hasta servir como tutor virtual.

La parte que me ha resultado más interesante personalmente ha sido ver la integración de la IA, en especial modo Chatgpt, con otras aplicaciones: con Wayground para crear quizzes, Gamma para generar presentaciones, Notebook LM para trabajar con audios y videos, Sora para crear imágenes, Napkin para infografías.

También dedicamos tiempo a debatir sobre los retos y riesgos de la IA: la ética, el plagio, los sesgos y la necesidad de mantener siempre la mirada crítica y el componente humano. 

[grupo de trabajo]

El método de trabajo fue muy participativo. En pequeños grupos realizamos proyectos y diseñamos actividades que luego compartimos con los demás. El intercambio de experiencias y buenas prácticas con colegas de otros sistemas educativos europeos fue otro de los puntos valiosos del curso.

[grupo  entero de participantes]

Después de las sesiones formativas, hubo tiempo para descubrir la ciudad de Oporto.                                Sus calles empedradas, el Duero con sus atardeceres y la hospitalidad de su gente fueron el complemento perfecto a unos días intensos.

La semana concluyó con la entrega de certificados, momento que simbolizó el cierre del curso, pero el inicio de nuevos proyectos y colaboraciones. Me llevo conmigo ideas prácticas para el aula, una mayor confianza y conciencia de cómo abordar la IA en la enseñanza.

[entrega certificado]

Estoy muy agradecida a la EOI de Alcalá y a la UE por esta oportunidad de formación, que supone un impulso para empezar el curso fortalecida por un nuevo desarrollo profesional y personal.

Curso de formación "Online Education: Blended, Remote, and Hybrid Learning" en el CityBox Hotel (Tallinn-Estonia) del 7 al 12 julio 2025

Miércoles 3 de septiembre de 2025

En el marco de la Acreditación Erasmus+ KA121 de la EOI Alcalá de Henares he podido realizar el curso de formación arriba indicado de la institución “europass teacher Academy”. El curso ha sido impartido por Rodrigo Eyzaguirre, docente y formador de programas de bachillerato internacional y experto en el desarrollo de herramientas educativas de gamificación. Su campo de trabajo se centra en temas relacionados con la tecnología educativa y la innovación. Es un gran apasionado de las nuevas tecnologías y tiene su propia Start-up en la que desarrolla juegos educativos como logoterapia.

No es casualidad que teniendo en cuenta la temática del curso, éste se haya desarrollado en Tallinn. Estonia es un país que ha apostado por la tecnología y la digitalización. A menudo es considerada como la nación más digitalizada del mundo y esto se nota en todos los aspectos de la vida, especialmente en la educación. (Education in Estonia)

El curso ha sido muy satisfactorio y desde un primer momento se nos ha facilitado un programa sobre lo que íbamos a hacer cada uno de los días.

Después de una primera sesión introductoria en el que hicimos dinámicas para romper el hielo y conocernos mejor y ver lo que hacen nuestros centros educativos en el ámbito tecnológico. Desde un primer momento el instructor del curso nos ha dado herramientas bastante útiles para uso en las clases: Page marker (para anotaciones en pantalla), Session buddy para organizar (para guardar y gestionar sesiones de navegación) que se pueden bajar como extensiones desde la página de chrome web store, herramientas para bajarse vídeos de youtube…

En la segunda sesión del curso nos han dado muchos consejos a la hora de impartir clases online en cuanto al hardware (uso de micrófonos, pantallas, iluminación…) como al software (herramientas útiles como “Miro app” que es una pizarra colaborativa) o el uso de zoom que da la posibilidad de dividir la clase en grupos pequeños.

También hemos intercambiado ideas sobre nuestras experiencias con clases online de los tres tipos (Hybrid, Remote and Blended learning)

En la tercera sesión hemos compartido ideas y experiencias en grupos en Blended learning. En esta ocasión la división en grupos se hizo con ayuda de la herramienta chwazi (los alumnos presionan con su dedo la pantalla del móvil y la herramienta les adjudica un color). Hemos hablado sobre la IA y como está evolucionando y los retos que supone para los docentes.

Por último los mismos grupos hemos puesto en práctica lo aprendido intentando planear unas clases para un determinado grupo y periodo de clases. Todo esto lo hemos mostrado y compartido mediante “Miro”

En la penúltima sesión del curso hemos hablado sobre el uso de Herramientas LMS (Google classroom o Moodle). El papel del profesor como un curator y los alumnos como los artistas de una exposición. 

Por último hemos aprendido a crear y editar videos educativos para su uso en flipped classroom. Edpuzzle para editar videos y zoom para crear videos.

La última sesión ha estado dedicado al aprendizaje basado en juegos. El instructor nos ha propuesto solucionar unos juegos a modo “escape rooms” (juegos de apertura de candados). Todo esto relacionado con el tema de la salud mental y el bullying.

Finalmente nos han entregado nuestro certificado de asistencia.

Cultivating self-esteem and nonviolent communication. Curso realizado en Funchal, Madeira.

 Todo comienza de nuevo aquí, en el preciso instante en el que hago una pausa y me asiento en el cuerpo, entregándome a una respiración pausada y profunda. Me dispongo a evocar la experiencia vivida en Madeira y hago conciencia del movimiento, en forma de suaves y cálidas olas, que comienza a activarse en mi interior. 

 

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Empapada aún de entusiasmo y agradecimiento, visualizo estas emociones en los cuadrantes de Activación de energía alta (High Energy/Active) y sensaciones agradables (Pleasent sensations), respectivamente.

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El curso que he realizado en Funchal (Madeira),  “Cultivating self-esteem and nonviolent communication”, ha estado orientado básicamente al RECONOCIMIENTO del mundo interior, de nuestro centro más íntimo y único (SER), donde se forja el genuino motor de la acción (MOTIVACIÓN) que nos impulsa a salir al mundo a plasmar nuestros anhelos y objetivos.  

La autoestima comienza, así, con la escucha profunda y la toma de conciencia de lo que se está moviendo dentro. La aceptación, la validación y el respeto por nuestros valores más íntimos son el punto de partida para salir al mundo y concretar, dar estructura y sentido a nuestro impulso vital. Desplegamos lo que somos y lo orientamos al colectivo. Por ello, resulta tan esencial que esa ACCIÓN y esa inclinación al TENER estén alineados con nuestros más íntimos valores (MOTIVACIÓN DEL SER), ya que, de no ser así, somos más propensos a ser magnetizados y llevados por un oleaje de estímulos externos que nos alejan de lo que tiene sentido y valor en nuestro fuero interno. 

Este esquema (ser-hacer-tener) fue maravillosamente encarnado en el propio desarrollo del curso y la manera en que fuimos conectando todos los participantes dos semanas antes del comienzo oficial del mismo. Nuestra tutora y capitana, Cláudia Nóbrega, nos invitó a presentarnos a través de un “Connection board” (padlet). En ese espacio virtual fuimos intercambiando información sobre asuntos vitales para nosotros: vocación como profesores, motivaciones, valores, anhelos… A partir de ahí todo vino rodado, de manera que cuando nos encontramos en clase el primer día, nuestros rostros reflejaban brillo, alegría, disposición a la exploración y al descubrimiento. Ya habíamos conectado, incluso algunos ya nos habíamos encontrado para conocer juntos algunos rincones de Madeira, un espacio cuasimítico en mi imaginario, por lo que ha significado para todos y cada uno de nosotros. 

La isla nos invitaba a explorar en varios planos simultáneamente: en lo externo, impresionantes acantilados; bosques misteriosos de laurisilva, evocadores de tiempos antiguos y primitivos; plantaciones de bananas de sabores únicos; la riqueza de flora y el colorido tan cautivador del paisaje… ¡Impresionante espectáculo de vida por doquier! En lo interno, movimientos de emociones, sentimientos, vislumbres de intuiciones, insights, comprensiones que invitaban a resignificar nuestro propósito y vocación como profesores al tiempo que íbamos descubriendo valores nucleares que han estado siempre ahí, pero que necesitaban ser redescubiertos y mirados con ojos nuevos; como una revelación de algo básico,  sencillo y natural, pero tal vez olvidado en los terrenos de lo automatizado e inercial. 

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La cantidad de actividades para energizar, focalizar y activar la presencia y, por ende, la conciencia de lo que ES ha sido nutritiva, útil y esencial para mostrarnos que somos ya una “alta tecnología humana”, con un potencial ilimitado para dar espacio y reconocer desde la conciencia cualquier información que emerja en nuestro interior y transmutarla a nuestro favor. Awareness. 

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Mucho más que un diploma me llevo una experiencia rica en lo humano, profunda en comprensiones y útil como recordatorio, en mi día a día, de que somos mucho más de lo que damos por sentado; y que adentrarnos en nuestro interior para forjar nuestro propio timón es la gran aventura que se nos propone como reto en un mundo cada vez más desafiante en su oleaje de propuestas tecnológicas. 

Este curso está maravillosamente alineado con el cultivo de la Competencia existencial en el Marco Común Europeo de Referencia (MCER), cuyo foco está puesto justamente en la atención a las condiciones para que el aprendizaje se produzca de forma próspera y genuina; para que el encuentro y la comunicación en el aula se forjen de forma auténtica y constituyan la base para incorporar habilidades digitales y tecnológicas, siempre al servicio de esa común unión: de aquello que verdaderamente importa y nos sustancia como seres humanos.

 

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