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jueves, 12 de septiembre de 2019

Participamos en el Erasmus Day 2019


La EOI de Alcalá participa en el evento organizado por el SEPIE, el #ErasmusDays2019, que tendrá lugar en el centro el próximo 10 de octubre. Es una Jornada de difusión de nuestro proyecto KA1 "NUEVOS RETOS EN ESCUELAS OFICIALES DE IDIOMAS: ENSEÑANZA SEMIPRESENCIAL, MEDIACIÓN, NIVEL C" entre los alumnos de nuestro centro con diferentes actividades en las aulas según niveles. Las actividades están centradas en la difusión del programa Erasmus+, la Unión Europea, sus países miembros y principalmente aquellos cuya lengua es objeto de estudio en nuestra EOI.

Más informaciones aquí. ¡Os mantendremos informados! Seguidnos la pista en redes.
Y aquí tenéis el momento de Twitter que ilustra la repercusión que tuvo en redes:

miércoles, 4 de septiembre de 2019

MOVILIDAD A NORWICH (UK): “Blended Learning in Language Education with Russell Stannard” (19-30 agosto 2019)

 
 
La ciudad de Norwich (pronunciado /ˈnɒrɪtʃ/) se sitúa al este de Inglaterra, en el condado de Norfolk en la región de East Anglia.
 
 
Nos hemos encontrado una ciudad amable que fusiona perfectamente lo moderno y lo histórico con el centro histórico medieval mejor conservado del Reino Unido. Muy fácil de recorrer cuenta con un agradable sector de tiendas independientes, una gran actividad cultural y animados restaurantes y pubs.
 
 
Además, se encuentra a menos de una hora en tren de la costa con una gran variedad de pueblecitos encantadores para disfrutar.
 

El curso fue impartido en NILE (Norwich Institute for Language Education). NILE ofrece cursos de calidad con renombrados tutores, unas instalaciones a la última y una organización impecable. Nuestro curso se llama "Blended Learning in Language Education with Russell Stannard". Russell Stannard es un renombrado formador de profesores y autor premiado por su página web teachertrainingvideos.com. Es además experto en la tecnología screencast para crear video feedback por lo que ha recibido varios premios educativos.

Para entender lo que es video feedback, un ejemplo sería corregir las redacciones de nuestros alumnos creando un video en el que se proyecta su redacción sobre la que el profesor va comentando. Cuántas veces, corrigiendo redacciones no desearíamos tener al alumno delante para poder darle el feedback que necesita y qué difícil es poner todo en unas pocas palabras. De esta manera, se incrementa la presencia del profesor ya que el alumno siente que el profesor le está hablando mientras está viendo su video feedback. Aquí se puede ver un ejemplo:
 
 
El enfoque del curso ha sido totalmente práctico por lo que hemos utilizado diversas herramientas útiles para educación como:
  • Padlet
  • Edmodo
  • Quizlet
  • Kahoot
  • Google Drive y su entorno de documentos compartidos.
  • Google Slides
  • Google Sites (para crear e-portfolios también como manera de evaluar)
  • Google Forms (para recogida de feedback de los alumnos y para crear quizzes autocorregibles)
  • Listas de reproducción de YouTube.
  • Screencast technology (SnagIt, Screen cast-o-matic)
Como reflexión tras esta experiencia, nos gustaría llamar la atención sobre la formación que tenemos al alcance desde nuestras instituciones. Desde el CRIF, CTIF y el INTEF (especialmente sus MOOCs, NOOCs and SPOOCs) se nos facilitan cursos que nos ayudan a aprender y poner en perspectiva casi todas estas tecnologías que nosotras hemos visto reunidas en estos días. Esto ha hecho que la participación en el curso para nosotras, a excepción de algunos casos, no haya sido novedosa en cuanto a las tecnologías en sí.

Esto no quiere decir, en ningún caso, que el curso no haya sido positivo relevante. Al contrario, al no tener que aprender desde cero sobre las distintas aplicaciones, hemos tenido la oportunidad de adquirir un conocimiento sobre cómo aplicarlas en el aula de manera efectiva de modo que sean positivas tanto para el alumno como para nosotros, los profesores. 

Como suele ocurrir cuando hablamos de tecnología, se corre el riesgo de olvidar que nuestro trabajo es enseñar un idioma por lo que el enfoque en un curso de blended learning debe ser siempre el de no apabullar al alumno con un uso excesivo de las nuevas tecnologías. Lo realmente importante es elegir dos, tres, cuatro herramientas que realmente tengan un impacto en el proceso de enseñanza-aprendizaje, y que la enseñanza presencial y la aportada por el uso de estas tecnologías sea un todo con sentido para el alumno, ya está. Un artículo muy interesante al respecto es Making blended learning useful and effective.

Blended Learning puede significar curso semipresencial pero también está unido al modelo de clase invertida o Flipped Classroom. No deja de ser un modo de mantener al alumno enganchado a su aprendizaje en cualquier momento y en cualquier lugar, un aprendizaje sin costuras.

Por último, os dejamos un pequeño vídeo con momentos de nuestra movilidad.

     
Profesoras que han realizado la movilidad:
Mª Felícitas Centenera
Laura Sánchez
(Dpto. de Inglés)