Proyecto europeo KA1 EOI Alcalá de Henares

  

Movilidad de aprendizaje por observación (“Job Shadowing”) en Esenler Halk Eğitimi Merkezi, Estambul (Turquía), del 30 de marzo al 3 de abril de 2026

Mi movilidad de Erasmus+ ha consistido en un aprendizaje por observación (“job shadowing”) y ha tenido lugar en Estambul (Turquía) en el Esenler Halk Eğitimi Merkezi (‘Centro de educación pública Esenler’) en Estambul (Turquía) del 30 de marzo al 3 de abril de 2026 en dos centros: Zekai Şengör Kadin Aktivite Kültür Ve Meslek Edindirme Merkezi (‘Centro de Actividades, Cultura y Formación Profesional para Mujeres Zekai Şengör’) y EMEK (Esenler Meslek Edindirme Kursları) (‘Centro de Formación Profesional Esenler’). 

Ambos centros ofrecen cursos de formación profesional orientados principalmente a mujeres para facilitar su inserción en el mundo laboral. Algunas de las disciplinas que ofrecen son cerámica, costura y sastrería, bordado tradicional, joyería, repostería, o maquillaje y esteticién; aunque ambos ofrecían además otro tipo de actividades o servicios. Por ejemplo, el Zekai Şengör Kadin Aktivite Kültür Ve Meslek Edindirme Merkezi ofrecía diferentes actividades deportivas como natación o pilates, asesoramiento psicológico y nutricional; y en el EMEK había también clases de informática o de preparación del examen de acceso a la universidad. Por lo que me explicaron, al ser centros públicos, estos cursos tienen un carácter gratuito.

La idea inicial era principalmente observar y asistir a las clases de inglés de los niveles A1-A2 que se impartían en ambos centros a cargo de la profesora Ayla Türkmen, quien muy amablemente me abrió las puertas de sus clases y me dejó, no solo observar, sino también participar durante las lecciones, y me explicó el funcionamiento de los cursos y el sistema de evaluación que aplican en estos cursos. De hecho, coincidió que una de las clases era el examen final del nivel A1, por lo que tuve la oportunidad de ver el tipo de actividades que empleaba para evaluar a los alumnos. Todos los alumnos (en estas clases, al menos en el centro EMEK, sí había chicos, aunque eran la minoría, y el perfil del alumnado era de adultos jóvenes) eran increíblemente atentos y demostraron mucha curiosidad por conocer de dónde venía yo, qué hacía y por qué estaba allí, así como compartir su experiencia personal.

 

No obstante, dado que me encontraba en centros de formación profesional, opté por asistir también a otros cursos para experimentar de primera mano el tipo de enseñanza que ofrecían ambas escuelas. Hay que enfatizar el hecho de que el perfil del alumnado aquí era únicamente de mujeres, la gran mayoría adultas, aunque había algunas más jóvenes (en torno a los 20 años). 

 

Uno de estos cursos fue el de Alfabetización en Turco en el centro Zekai Şengör, en el que la profesora Zeynep Can enseñaba nociones de lectoescritura a mujeres predominantemente turcas, pero también de otras nacionalidades. De igual manera, cubrían el currículum básico de asignaturas como matemáticas, historia, o ciencias. Toda la enseñanza era en turco, así que como podréis imaginar, mi nivel de comprensión era nulo, y aún así, me percaté de la buena dinámica de la clase, la atención personalizada que les daba a las alumnas, el cuidado con la que les explicaba los contenidos y la atención y dedicación que las estudiantes ponían en poner en práctica lo aprendido. Fue especialmente revelador darme cuenta de que la edad de todas ellas estaba cerca o por encima de la mediana edad y que, aún así, estaban allí con el empeño de crecer y aprender.

Además, me dejaron muy amablemente unirme a algunas de las clases de cocina ofrecidas como parte de la formación profesional de Panadería y Pastelería para mujeres en el centro EMEK, impartida por la chef y profesora Aleyna Elibol, con lo que pude participar activamente en las sesiones e interactuar con las alumnas a su nivel. Puse en práctica mis habilidades reposteras… y sobre todo de “experta” catadora de diversas delicias turcas. De nuevo, la bienvenida fue muy calurosa y me sentí totalmente integrada en las dos lecciones a las que asistí. 

Tanto las dos directoras de ambos centros, Sema Özcam en el EMEK y Gülten Topçu en el centro Zekai Şengör, así como todo el equipo de profesoras y estudiantes me trataron con una gran amabilidad. Hay que decir que me dieron todas las facilidades para poder observar las clases que considerara oportunas y que, a pesar de las dificultades de comunicación (dado que la gran mayoría no manejaba el inglés y que teníamos que usar las labores de interpretación de Alyla, la profesora de inglés, o echar mano de traductores automáticos), se mostraron siempre dispuestas a responder todas mis dudas y cuestiones varias sobre el funcionamiento de los centros y los cursos.

El viernes, el último día de mi movilidad, acudí a la unidad central de gestión de proyectos Erasmus para Formación Profesional y Educación para Adultos del İstanbul İl Mi̇llî Eği̇ti̇m Müdürlüğü, o lo que es lo mismo, lo que sería la Dirección Provincial de Educación Nacional de Estambul, a recoger mi diploma, y donde me entrevisté con Merve Cingöz y Burcu Ulker, encargadas de supervisar estos proyectos Erasmus y que habían tomado parte en la organización y asignación de mi job shadowing en Estambul. Nuestra conversación me informó más en detalle sobre el tipo de educación que ofrecían los centros en los que se había desarrollado mi periodo de observación: básicamente, estas escuelas ofrecen por un lado actividades culturales y deportivas, y por otro, cursos de capacitación profesional que giran en gran medida en facilitar el emprendimiento de las mujeres en situación más desfavorable y ambién en promocionar la digitalización.

Realmente participar en este job shadowing me ha mostrado diferentes enfoques de la educación para adultos. En el ámbito de la enseñanza de idiomas, observar clases de inglés de niveles A1 y A2 me ha recordado la importancia de estructurar las clases de manera práctica y comunicativa, así como la adaptación de las estrategias de enseñanza a alumnos con distintos niveles de competencia.

 

 

También ha afianzado mi capacidad para analizar la dinámica del aula, incluida la participación del alumnado, la interacción entre profesor y estudiantes, y el uso de materiales didácticos. Además, observar el diseño del examen final de nivel de inglés me ha ayudado a comprender mejor los criterios de evaluación y cómo se valoran los resultados de aprendizaje en contextos educativos diferentes al de las Escuelas Oficiales de Idiomas.

Igualmente, asistir a una clase de alfabetización en turco ha ampliado mi perspectiva sobre la enseñanza de habilidades básicas de lectura y escritura, especialmente en entornos multiculturales donde el alumnado puede tener trayectorias educativas muy diversas. Esta experiencia ha puesto de manifiesto la

importancia de la inclusión, la paciencia y la capacidad de adaptación en la enseñanza. Asimismo, participar en sesiones de formación profesional, en particular en el curso de Panadería y Pastelería, ha reforzado mis habilidades de comunicación intercultural. 

En conjunto, esta movilidad ha servido para ampliar mi conciencia pedagógica, mi flexibilidad como docente y mi confianza en el sistema educativo público para seguir creando oportunidades en un marco de equidad, igualdad y responsabilidad social.

Sofía de Andrés Paradinas

Dpto. de Inglés